О том, как обстоят дела с вовлечением детей с инвалидностью в систему всеобщего образования в нашем городе, рассказали специалисты Управления образования на встрече с журналистами городских СМИ. Некоторое время назад в публичном пространстве широко обсуждалась информация о том, что существует проект реорганизации латвийских специальных школ, в результате которой обучающиеся сегодня в них дети будут интегрированы в обычные школы. Поясняя эту идею, специалисты УО рассказали, что есть три пути практической реализации этой программы. Первый, когда ребенок учится по программе всеобщего образования в обычном классе, но со специальными мероприятиями поддержки. Второй путь, когда ребенок также учится в обычном классе, но по специальной программе.
И третий – когда такие дети учатся в специальном классе, но также в обычной школе. На сегодняшний день в начальной школе таким образом обучаются 42 ученика, в основной – 82 ребенка. Больше всего специальных программ – 4 – реализует 11-я школа, 12-я школа – 3, по одной спецпрограмме реализуется в 6-й и 16-й школах, в школе Vienības и Польской гимназии. Если кому-то кажется, что по спецпрограммам обучаются какие-то «не такие» дети, от которых следует всеми силами уберегать своих «нормальных» отпрысков, то это совсем не так. Например, есть дети, которым трудно учиться, так как они в силу особых причин не успевают за быстрым темпом освоения материала. Или не могут воспринимать написанный текст, он для них просто «распадается на буквы», и им нужно прочитать задание вслух. Либо наоборот, не воспринимают информацию на слух и нуждаются в том, чтобы прочитать ее на бумаге. Кому-то просто требуется помощь в освоении учебного материала, у кого-то нарушение зрения, слуха или, например, хроническое заболевание, такое как астма. Все эти дети требуют особого отношения при освоении учебного материала, но вполне могут учиться в обычной школе.
Если говорить о стране в целом, то на сегодняшний день в Латвии по специальным программам обучается 11,5 тыс. детей. При этом в систему всеобщего образования включено лишь 12% детей с нарушениями зрения, с нарушениями слуха – всего 2%, с нарушениями движения – треть от общего числа таких детей, с нарушениями речевого развития – около половины. Марина Исупова считает, если родители ребенка выбрали учебное заведение, то школа должна лицензировать соответствующую учебную программу, а не стараться «выдавить» особого ребенка «куда-нибудь, только не к нам» в заботе о каком-то непонятном «престиже» учебного заведения. Хороший пример – 10-я средняя, где учились близнецы, один из которых нуждался в специальном обучении. И ради одного ученика школа лицензировала необходимую программу. Директора школ должны задуматься о том, что это нужно делать, ведь возможности тех школ, которые сегодня обучают детей по спецпрограммам, не безграничны и уже практически исчерпаны, подчеркивают специалисты.
Для примера специалисты УО привели Эстонию, где на всю страну только две спецшколы. Остальные дети учатся в обычных школах, и никого это не шокирует. Проблема еще и в том, что что в одном классе не может быть больше 4 детей, обучающихся по программе инклюзивного образования. А если собирать всех интегрируемых детей в особые классы, то зачем тогда вообще реорганизация и включающее образование, если, переведя их в обычную школу, они там все равно будут в изоляции? Если же учесть, что число таких детей с каждым годом только растет, то и вообще становится непонятным, как же и где они все будут учиться? Вот лишь несколько моментов, о которых говорилось в ходе круглого стола, прошедшего в конце прошлого года в Риге: во всем государстве резко выросло число детей с проблемами речи, не менее быстро растет число детей с проблемами в освоении учебного материала. Большая проблема на республиканском уровне и с включением в систему всеобщего образования детей с ярко выраженными проблемами поведения, число которых тоже увеличивается. Когда ребенок ведет себя агрессивно, непредсказуемо и не просто мешает проводить урок, но фактически срывает учебный процесс в классе. Конечно же, заполучить такого ребенка в свой класс никто не хочет. Но ведь и он должен учиться. Как быть? Среди главных проблем инклюзивного образования в нашем городе специалисты УО называют и отношение общества. Зачастую родители школьников препятствуют контактам своих детей с «не такими» одноклассниками, более того, не хотят, чтобы в классах их детей учились дети со специальными нуждами.
Подобная же ситуация наблюдается и в дошкольных учреждениях. Так, в этом году некоторые родители обращались с претензиями, что их не предупредили, что в детсадовской группе будут «такие» дети. В больших классах другая беда – из-за загруженности учителя он просто физически не имеет возможности индивидуально работать с детьми со специальными потребностями. Ведь если в классе три десятка учеников, да еще 4 из них требуют специального обучения каждый по своей программе, то понятно, что учителю в одиночку с этой задачей справиться трудно, даже невозможно. В результате страдает весь учебный процесс. Очевидно, что процесс включения «особых» детей в «обычное» образование не будет легким. Но специалисты УО настаивают, что идти этим путем нужно, а образование XXI века – это командный процесс, и результат будет лишь тогда, когда свои усилия объединят учителя, специальные педагоги, администрация школ, общество и родители. Потому что главный результат таких усилий стоит того, чтобы трудиться, – это ребенок, получивший возможность обучения вместе со сверстниками, чтобы затем стать единым обществом.